高三英语总复习，要兼顾英语知识循环与巩固，着力优化学生运用英语的能力。在这一思想指导下，运用有关教学理论，结合几年来的教学实践，在高三英语复习教学时，我坚持采用“合理安排进度”和“多、快、低”的教学方式，收到了较好的效果，其具体做法如下：

    一、合理安排教学进度，适当调整教学要求，优化能力培养

这一措施主要目的是：在具体教学中创造条件，保证学生逐步、稳固地达到大纲的基本要求，为学习困难的学生创造成功机会，全面提高其素质。安排进度，调整要求的原则是：对基础性的连续性的教学内容，学生感到困难较大，应该适当放慢进度放低起点。实施这一措施的具体做法是：根据惯例，我在高二学年结束时就已经把大部分高中阶段的新课讲完，高三大部分时间用于复习。第一阶段，用5周复习语法。英语语法是英语的纲，掌握了基本的语法知识，构成英语句子就有了基本框架，为以后的复习起了很好的铺垫作用。复习语法，首先要从动词时态着手，因为动词是英语的重点也是学生的难点，因此在12种时态中，重点应放在：现在时、过去时、完成时上。这一阶段要坚持循序渐进，实行知识与能力兼顾，能力略重的原则。这一原则在教学中的体现是增加知识的纵横比较，高中英语第三册的教学正是照此原则处理的。它们大多选材于英文原文、知识面广、语言材料丰富，特别适合于作为阅读理解教学课文，培养学生的阅读能力。在阅读时，要穿插一些重要的知识点进行讲解。例如：一般现在时和一般将来时，现在进行时都可表将来时，那么英语中将来时就不会是千编一律的The train will leave at five．”还可有更口语更常见的形式：

（1）．The train is leaving at five．

（2）．The train is about to leave．

（3）．The train is to leave at five．

在制作学生练习题时的体现是：增加综合性练习，减少机械单项性练习。例如：It was／is said that……句型可用不定式替换：

It is said that she is the tallest in her class．

--> She is said to be the tallest in her class．

    在考练中的体现是：增加理解性题目的比重和深度的同时，也增加记忆性题目的比例，这些题目重点体现在阅读理解，完型填空中。

      第二阶段，用十二周的时间重温高中教材。重点放在第一、二册课文中。集语言、词汇、语法于一体，是各类知识的综合体现，对全面提高学生的英文水平，综合复习各种知识很有帮助。在这一阶段要求学生背诵典型课文和范文。如：高一教材第一课第一、二段，第二课第二段等，熟练掌握各单元的大纲词汇、句型。另一项重要措施是：对每篇课文都要求学生用最简单的语言进行缩写，这样可以提高学生的写作水平，给高考英语书面表达打下良好的基础。然后结合每一课的教学要求，精选每课一练习题，强化学生对知识的理解与记忆。这一阶段还有一项重要的工作就是，有针对性的帮助学生查缺补漏，力争让全班每一个学生在某些方面没有明显的缺陷。

      第三阶段，用十二周左右时间，以高考题型为中心，采取重点题型与难题训练穿插进行的办法，着重提高学生运用英语的能力及应试能力，在这一过程中也巩固和深化了语音知识。

      重点项目训练一般选取五个专题。1、语音单项。主要是重温字母组合，特殊语音分析。2、完型填空练习。重点掌握大纲要求的固定短语，单词的运用及怎样很好的利用排除方法来做好此类题。3、阅读理解。这是历年高考得分最高的一题。平时练习时一定注意先阅读全篇文章，再解答问题，对不熟悉或不认识的单词，要尽量少翻字典，多根据上下文来推敲字义，重点培养其阅读能力。4、短文改错。由句到文的综合练习，首先是做一些单句训练，让学生接触一些简单的改错知识，然后再进行整段文章的训练。5、书面表达。采取限时表达训练，要求正确使用时态，语态、标点符号，遵守英文书写规范，合理把握文章的模式、长度，并做到卷面整洁（这一点不容忽视）。

套题训练一定要注意套题的优化选择，要注意套题的权威性和代表性，历年的会考、高考的考试题，各省区的一些模拟题以及一些著名中学的练习题都在可选之列。这段时间是高三学生冲刺阶段，要重点培养分析问题和解决问题的能力。

      二、坚持实行“低、小、多、快”的教学方法

 “低、小、多、快”是成功教育的基本方法，我把它运用在高中英语总复习中，在实施中受到了学生的欢迎，起到了较好的作用。“低”即“低起点”。摸清学生相关准备知识、基础、能力和心理准备的实际，把起点放在学生稍加努力就可以达到的水平上，使新旧知识能很好地发生衔接。如在书面表达中给学生规定一些低起点的简单句“l am …；I have…； There be…； I want，I don't know，I hope” 等句型。学生的书面表达清清楚楚，老师改卷也容易得多了。我现在面对的学生，学习困难者较大多数，坚持“低起点”原则，对培养学生的信心，激发学习兴趣，有不可估量的作用。

    “小”即“小步子”。根据学生实际，来确定能达到的实际进度，把教学内容按由易到难、由简到繁的分解成合理的层次，然后分层次进行，逐步达到较高水平。

      “多”即“多活动”。考虑到有学习困难的学生的注意力集中时间短，记忆容量小，概括能力差，结合英语知识结构的特点，改变以往讲授课文时老师大段讲授的做法，代之以充满趣味的课堂练习，如课堂提问、综合填充、单词发音等，使师生活动交替进行。学生大量参与教学活动自我表现的机会多了，发展能力和积累知识也在这一过程中同步产生。如在语音方面：animal，announce，university，answer的读音，所有n发成〔n〕，但最后给出两个词是 uncle, anxious 两个特殊读音的词，即 n 在 k 和 g 之前都要发成〔η〕。

       “快”是“快反馈”。在各种教学活动中，既有老师的“讲”，又有学生的“练”，更要有老师的“查”。“查”就是反馈过程；只有“查”了之后，老师才能全面掌握学生的基本情况，只有在“查”了之后，才能把学生已经取得的进步及时反馈给学生，使之受鼓舞，乐于更进一步学习，只有“查”了之后，才能及时发现学生存在的在问题，及时调整教学方案和进度，从而有效地提高教学的效果。

       此外，在高三的复习中，还要抓住早自习和晚读，让学生每天都要对单词短语进行背诵，利用这些时间对一些优秀的英语作文进行阅读、背诵，以提高他们的书面表达能力，充分发挥学习小组长的监督检查作用，对于所有学生，我要不定时的利用自习、课余时间进行抽查。

      总之，高三一学年的复习，在遵循高考考试大纲要求和试题命题原则的前提下，充分利用教材所提供的丰富材料，坚持了三个阶段，从易到难，逐步地提升了学生的应试能力，并从思路方面给了学生以必要的指导，从而使他们的成绩在屡次测试中得到了全面快速的提高。

        以上是我在今年的高考备考复习中的一点心得体会，可能还有许多不足之处，希望各位同行能够多提宝贵意见，以使我在以后的教学中改进、提高。